【摘要】积极向上的班风对班级建设有着重要的作用， 不仅有益于学生的学习，也可以促进学生心的健康发展，要 建设积极向上的班风，班级的管理者在这一过程起着引领性 的作用，而班主任作为班级的直接管理者，可以通过德育教 育创建积极向上的班风，以促进班级建设，本文主要探讨初 中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风。

【关键词】 初中班主任；德育教育；积极向上；班风

前言

初中阶段的学生刚好处于人生的第二个关键成长期，这 一阶段的学生思想不成熟，性格敏感，容易受到外界思想的 影响，导致学生形成不正确的价值观，在初中教育阶段，班 主任要以德育教育为本，创建积极向上的班风，促使学生在 良好的学习氛围中养成积极的学习态度，形成正确的品德行 为，进而实现德艺双发展。

一、初中班主任通过德育教育创建积极向上的班风的 策略

(一)借助环境设置，实现德育渗透

环境对一个人的影响是潜移默化，且这种影响极其深刻 的，通过积极向上的环境，让学生的思想和行为受到熏陶、 影响，对于创建积极向上的班风有着直接的作用。在德育工 作中，教师应该借助基本的教学环境渗透德育教育，一方面 通过合理的环境布置，形成积极向上的班风，教师可以利用 带有名人名言、名言警句的装饰画布置教室，在内容选择上 尽量贴近学生的生活实际， 如可以选择“团结”、“阳光”“学 而不止”等内容的名言警句， 将选好的装饰画张贴在教室中， 在环境的影响下，学生会不自觉地内化自我行为标准，约束 自我道德规范。另一方面，可以通过精神环境的创设影响学 生的精神、思想，通过一些积极向上的班级活动宣扬积极精 神， 如班主任可以利用课余时间和学生一起探讨学生的兴趣， 选择具有正能量的时代人物、歌曲等进行讨论，让学生在积 极思想的影响下内化自己的行为思想，可以选择一首积极的 音乐、名言警句作为班歌、班训等。例如，某班级在一次校 园活动中，就以积极向上的班级风采获得了全校的关注，在 这场体育竞技活动中，班主任先是组织学生唱了之前选的班 歌——《爱拼才会赢》，通过这首歌曲振奋了全班学生的精神， 让学生在比赛中获得了无形的力量， 之后在体育会演结束后， 教师又组织学生高声宣读了之前制定的班训，通过积极的班 级风采赢得了其他班级的喝彩和掌声。这一班训和班歌在日  常学习中也无形的影响地影响着学生，大大增强了班级的凝 聚力，形成了积极向上的班风，实现了德育教育创建积极向 上班风的目的。

(二)渗透理论德育，发展学生身心

初中学生心智发育还不成熟，明辨是非的能力不足，在 实际生活中很容受到不良思想的影响，进而导致学生形成不 正确的价值观，如享乐主义、拜金主义等西方不良思想，这 些思想一旦进入班级，会影响班级建设，阻碍积极向上班风 的形成，  影响学生的德育教育。由于网络信息的大面积传播，

让初中生被动地受到了很多网络信息的影响，甚至很多初中 生已经成为信息的制造者，他们会盲目跟随部分网络舆论，  效仿网络中不正确的行为，继而影响学生正确价值观念的形 成。一方面是因为网络环境的复杂化，另一方面是由于学生 缺乏引导，导致他们开放思想，缺乏正确的认识，网络大环 境必然不可完全避免，重点在于教师的引导，让学生知道什 么行为值得推崇，什么样的行为要避免，所以身为班主任，  要加强对学生的理论教育，通过理论教育让学生养成正确的 行为认识，并形成积极健康的班风。班主任可以借助主题班 会渗透德育内容， 让学生在实践活动中养成正确的行为思想， 例如，在一次“如何看待追星行为”的主题班会中，班主任 以自由讨论的形式展开活动，将活动的主动权交给了学生，  让学生对这一行为进行探讨，在讨论活动中，教师发现也有 部分学生认为疯狂追星是正确的，大部分学生认为学生的主 要任务是学习，而不应该去追星分散精力，影响学习，班主 任对后者的观点进行了肯定， 并对此次探讨活动进行了总结， 强化了对学生的思想引导，通过这一主题活动，学生树立了 正确的学习态度，形成了积极向上班风，提升了学生的思想 认知。

(三)实施民主化管理，渗透德育教育

要创建积极向上的班风，在于班主任的引导，更在于学 生的自发和自省，班主任可以通过民主的管理，让学生积极 参与到班级管理中，不仅可以让学生获得良好的体验，也可 以实现德育教育，班风建设。班风是学生在集体生活中的一 种内化的产物，并不是班主任一手创造的，所以在班级管理 中，  班主任可以通过民主化的管理，  调动学生的主观能动性， 让学生参与到班级管理中，让学生了解到自己是班级中的一 分子，激活学生的班级认同感，强化学生对感激的责任感。 例如，某初中班主任就采取了轮流班干部任职制度，为了提 升这一制度的可行性，主要以班级纪律为管理核心，在学生 担任班干部的过程中，学生主要负责班级纪律管理工作，通 过这一制度，教师发现班级纪律好了许多，不管各科授课课 堂中，还是学生的自习课堂中，班级纪律都很好，因此班级 连续获得了校园内的纪律红旗。让学生参与到班级管理中，  不仅增强了学生的责任感，更让学生认识到自己是班级中的 一分子，有助于积极健康班风的建设，也实现了德育内容的 渗透。

二、结语

综上所述，初中教学管理中，班主任结合学生的发展实 施德育教育，可以让学生形成正确的行为认识，也可以助力  积极向上班风的建设，教师应该借助有限的资源，通过强化 教室环境布置，借助主题教育和民主管理，让学生在高效的 管理中内化自我行为，  提升自身品质，  进而构建良好的班风。

参考文献：

[1] 刘颖 . 初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的 班风 [J]. 当代家庭教育 ,2020(26):163-164.

[2] 李光大 . 简述初中班主任德育工作的有效策略 [J]. 科普 童话 ,2019(31):151.