【摘要】 红色文化资源是中国历史进程中积淀的重要 遗产，是培育中学生社会主义价值观的重要载体。如何有效 的落实和激发中学生对广州“红色资源”的了解，加强与中 学历史教育深度融合，使其承载的历史文化内涵得以有效的 触动他们的内心并内化成他们日常的行为，笔者进行了一些 思考。

【关键词】 红色资源；中学教育；融合

“红色资源”是指中国共产党领导中国各族人民在革命 斗争和建设实践中形成的，能够为当前中国特色社会主义建 设所开发利用的伟大精神及其物质载体的总和。红色文化资 源种类丰富，包括物质形态的历史遗迹、遗物、纪念馆、纪 念碑、陵园和一些石雕、影视等艺术作品；还包括在革命活 动中制定的制度文化和展现的伟大革命精神。党的十八大以 来，以习近平同志为核心的党中央高度重视红色文化的精神 引领和价值引导，提出“把红色资源利用好、把红色传统发 扬好、把红色基因传承好”的重要指示。

《普通高中历史课程标准(2017 年)  》指出：学生通过 高中历史的学习“能够从历史发展的角度理解并认同社会主 义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬爱国主义为 核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”，红色资 源是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要资 源，将“红色资源”所承载的深邃革命精神、奋斗精神和自 强不息的民族精神传递给成长中的中学生有助于大大提高国 民文化素养，达到立德树人的教育目标。

拥有两千多年悠久历史的广州， 不仅有深厚的文化根基， 而且是近现代革命策源地，是中国最早建立党组织的地区之  一，在民主革命、土地革命、抗日战争、解放战争及社会主  义建设和改革开放各个时期，都留下了丰富的红色文化，据  初步统计，全市红色文化史迹 230 余处，其中红色史迹(不  可移动文物)  115 处，国家级文保单位 9 处，省级 7 处，  市  级 28 处。如何有效的落实和激发中学生对广州“红色资源” 的了解，加强与中学历史教育深度融合，使其承载的历史  文化内涵得以有效的触动他们的内心并内化成他们日常的行  为，笔者进行了如下思考：

一、强化战略思维  整体谋篇布局

(一)学校做好顶层设计，促进红色教育规范而持续地 开展

习总书记指出，历史为我们最好的教科书，学习党史和 国史是顺利推进党中央各项事业的必修课。红色资源是党史 和国史的重要组成部分，学校如何运用红色资源引导青少年 养成社会主义核心价值观， 关乎到学校“为谁培养人”、“如

何培养人” 这一办学方向，关乎到党和国家发展大计。这就 需要学校主管部门、学校领导及各任课老师高瞻远瞩、与时 俱进，紧跟时代，务必珍视红色资源，把这项工作作为党史 的教育重点来开展。为此，学校作为教育主管部门层面，应 设计好整体方案，制订规划，部署和安排开展红色资源教育 的具体工作，尽可能做到有始有终，这样才能全面深入、扎 实而持久地开展下去。

作为学校领导层面，首先党政班子要形成共识，齐抓共 管、制定相关工作机制，要保证经费。要把组织青少年参与 红色资源实践活动及开展核心价值观工作方面的经费列入预 算，确保顺利开展各项相关工作；其次要充分运用学校各科 老师的智慧，集合政治、语文、历史，信息、艺术等科的优 势，  打造开发利用红色资源团队， 使其成为“学习型”、“研 究型”、“服务型”、“责任型”团队，展开一系列活动。

(二)打造专业的研学路线，引导学生走出去

实践出真知，纸上得来终觉浅，要让红色资源真正活起 来，让学生身临其境的感受，必须引导学生走出去。对学生 走出去要有一个规划，可以打造专业的研学路线，让学生围 绕一个主题去探寻，比如可以设计如下路线：

中国大革命期间广州史迹之旅：中共三大会址纪念 馆—— 毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址——杨匏安旧居  (杨家祠) —— 黃埔军校旧址纪念馆——沙基惨案烈士纪念 碑——裕安围——凤溪村

广州起义红色之旅：广州起义纪念馆—— 观音山战斗遺 址——广州起义烈士陵园广东革命历史博物馆(广州近代史 博物馆)

广州抗战史迹之旅：东江纵队从化大队活动基地—— 中 共增龙博中心县委旧址——东江纵队纪念广场——植地庄抗 日战争烈士陵园

毛泽东广州足迹之旅：中共三大会址—— 中共中央机关 旧址(春园) —— 毛泽东同志主办农民运动讲习所—— 毛主 席视察棠下纪念馆

周恩来广州足迹之旅：中共广东区委旧址纪念馆——周 恩来旧居文德楼——周恩来视察岑村纪念旧址——黄埔军校

通过实地考察，回到历史现场，红色基地运用大量的老 照片、文物等再现历史，又运用各种生动的现代展览手段， 形象逼真，使学生触景生情，唤起内心的情感。促进学生自 觉感受和领悟红色文化的内涵。

(三)加强同红色基地和专家的联系与合作，积极引进 来，寻求红色教育的专业引领

走出去是对学生很好的氛围熏陶， 但是需要时间和经费， 有时候因为一些不可预知的情况如疫情，开展起来也不是很方便，因此我们可以做好引进来的工作，加强同红色基地的 联系，和他们长期合作，赠送一些红色书籍给学生；或者纪 念日时，将展板和宣传手册等送入学校，同时可以和基地共 建一个网络公众平台，定期推送历史小知识、人物传记、记 录视频等图文并茂的供学生学习；也可以在网络上组织一些 主题竞赛，发动学生积极参与。

另一方面我们应该积极利用校外的专业资源，争取和大 学的党史研究中心等合作，让他们派出专家和老师来学校开 展直接的互动合作， 给学校以专业的引领：一是引领方向—— 紧紧围绕红色资源利用和开发帮助学校制定长远规划；二是 引领理论—— 向学生和教师提供专业的讲座；把红色资源中 包含的内涵和外延讲深讲透，让师生得到高层次的深化；三 是引领实践——指导教师把红色资源用于课堂实践，同时进 行课题研究指导等。深入浅出地把理论和实践有机融合，让 理论有生命力和指导力。

二、开发丰富多样的红色活动  掀起学习红色文化的热情

(一)开展项目化学习，引导深入学习

不管是实践参观还是专家讲座， 都是对学生的一种输入， 要真正的让红色知识和红色精神内化，就必须调动学生多输 出，开展项目化学习是一个非常好的方式，学生分成小组，  以一个学期为单位，在老师的引导下自己制定主题，自己提 出问题，通过各种方式一个个解决问题，最后期末进行一个 成果展示。这种方式不仅让学生对这一红色主题有更深的理 解和内化，  同时在这个过程中，  学生的合作能力、探究能力、 分析解决问题的能力都得到了锻炼， 培养了学生的核心素养， 这符合我们新课程标准中提到的深度学习、拓展学习，指向  学科核心素养的教学理念。

(二)开展红色资源选修课，增强爱国主义情感

学生对广州本土的红色资源是充满兴趣的，零零星星的 了解已经不能满足学生的求知欲了，非常有必要开设专门的 红色资源选修课，让学生系统全面的了解和认知，从而更深 刻理解红色资源背后蕴含的制度文化和独特的革命精神及价 值观，培养爱国主义情怀的同时，增强对广州、对广州文化 的热爱，增强本土的归属感。为了该课程内容更加丰富，学 校组织任课老师尽力开发本土红色资源， 编写配套选修教材， 固定长期的使用。在编写的过程中，注意搜集与革命题材相 关的多个方面的素材：文献、话剧、小说等红色作品，例如 由广东戏剧团在抗日战争使其所编排的大型革命话剧《黄花 岗》、广州文化社撰写以描写广州工人为题材的《附丝女失 身记》等小说、在广州文化运动陷入低潮之际，陈黄光烈士 写下的《母亲啊，他要永远地前行 !》等历史名篇，还有如 红色书籍《共产党人和黄埔军校》、《放眼看广州起义》，  红色影片《解放广州》、《南粤丰碑》等等，这些优秀的作 品值得我们一遍遍研读，细细的品味，学习其中的精神和文 化内涵。在选修课上老师可以选择一些作品片段放到课堂中 重点讲解，教会学生如何品读优秀的红色作品，领悟作者所 要表达的中心思想，提高学生自主学习红色作品的能力。这 些作品不仅拓展了学生对红色资源的学习，而且让学生能更 加深刻的理解和体会广州红色资源中那些勇于抗争、敢于尝 试的责任担当精神，坚定信仰、甘于奉献的爱国主义精神，  变革图强，与时俱进的开拓进取精神，善于学习、破旧立新

的兼容务实精神等。

(三)组建红色社团，开展多种主题活动

现在很多学校都有丰富多样的社团，组建红色社团绝对 是与时俱进的一大亮点，老师引导，学生自己组织，积极投 入，制定规划，用他们自己喜欢的方式进行红色文化的学习 和传播，例如每周唱红歌、每月进行红色主题演讲，每学期 进行一次红色作品表演，做小记者走访红色后人，鼓励有文 学优势的同学自己创作红色作品。参加广州市各爱国主义教 育基地开展的“讲好广州故事”小小讲解员志愿服务活动等， 同时打造微信公众交流平台， 把这些活动在网络上进行展示， 一方面组织者自觉深入的学习了红色文化，另一方面也大大 提高其他学生对红色资源的关注，逐渐自觉接收红色文化的 熏陶。学生自己开发多种喜闻乐见的形式，深入挖掘红色精 神的内涵，感悟其中的民族精神，使其内化于心外化于行，  达到润物细无声的情感滋养和价值引领。

三、优化教学设计  做好课堂渗透

一部中国近现代史就是关于我党领导全国各族人民追求 中华民族伟大复兴的历史记忆，教材主要是从宏观角度来叙 述其发展脉络，引用史料有限，加入本地独有的文化知识不 仅可以拓宽教学的内容和学生的知识面，更能激发学生的兴 趣，提高学习的积极性，促使学生最终将这种民族责任感和 爱国主义情感转化为日常生活中的自觉。

利用广州“红色资源”导入新课，不仅有助于引发学生 强烈的求知欲和学习兴趣，也激发学生积极思考，主动获取 新知识的欲望。比如讲马克思主义传播和共产党的诞生时，  引入 1916 年的《广东中华新报》率先在广州传播马克思主义， 杨匏安等是广州马克思主义传播的重要人物，学生会有亲切 感和强烈的自豪感。还可以把一些纪录片、电视访谈、名人 故居等不同类型的资源应用到教学中， 使学习内容更加生动， 更利于学生的理解和认知。

运用广州“红色资源”补充教材案例，会拉近学生与 知识的距离，从而更好的落实教学目标。比如引入周文雍和 陈铁军“刑场上的婚礼”讲述他们背后的革命故事，引导学 生思考他们身上有哪些精神？作为当代青年如何发扬这种精 神？本土的资源更能引起学生的共鸣，也更能激发他们深入 思考如何继承和发扬这种精神，再联系我们当代广州人的楷 模钟南山等人物，学生自豪的同时也激发学习发扬他们精神 的动力。从而达到立德树人的效果。

中学生是世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，实 现红色资源与中学教育的有效融合，既能充分发挥红色文化 资源的价值引领，又能拓展教学的内容和学生的知识面，更 重要的是能够促进立德树人教育目标的实现，顺应新时代教 育发展的方向。学校和老师应该高度重视，做好整体和长远 规划。

参考文献：

[1] 陈世润 . 中国特色社会主义道路与“红色资源”开发 利用研究 [M]. 人民出版社 .2015.

[2] 中华人民共和国教育部制定 .《普通高中历史课程标准》 (2017 年 )[M].. 人民教育出版社 2018 年

[3] 中国共产党广州市委员会政研室课题组 . 《中国广州 文化发展报告》社会科学文献出版社 [M].2019 年 10 月