【摘要】在新课改教育背景下，落实小学生的综合素质 全面发展是当前的主要目标，要求德育工作与教育各个环节 融为一体，作为小学班主任与学生朝夕相处，要肩负起德育 教育这项工作重任。在小学阶段全面落实德育教育政策，最 主要的途径是要选择合适的教育方法，文章就小学班主任的 视角，探究德育工作中实施幸福教育的策略，促进小学生幸 福健康的成长。

【关键词】 小学生班主任；德育工作；幸福教育；策略

处于小学时期的儿童正是心智成熟发展的关键时期，很 容易受到不良情绪和消极的思想的干扰，以往的德育教育模 式不能满足现阶段小学生身体和心理的健康发展，因此，作 为小学班主任现阶段首要任务就是研究怎样提升德育工作中 的幸福教育水平，幸福教育就是站在小学生的视角，寻求适 合其身心成长的德育教育模式，作为直接与学生接触的班主 任可以不断突破创新尝试幸福教育的德育管理模式，进而为 小学生的健康成长做出贡献。

一、小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略

(一)  创建幸福、   有温度的课堂氛围

环境影响人生，创建幸福、有温度的课堂环境可以提升 小学生的幸福指数。小学阶段正是心智成熟发展的启蒙时期， 辨别能力和认知能力处于初级发展阶段，小学班主任更要重 视德育教育中幸福教育的观念，创建幸福且有温度的课堂环 境，让小学生感受到学习过程中的幸福，在文化学习的基础 上，强化德育教育。在此过程中，班主任要关注每一个小学 生的身心健康状态，以尊重学生为前提，充分了解小学生的 爱好兴趣，创建轻松有趣的课堂环境，帮助学生轻松愉快地 学习知识，同时感受到有温度的课堂氛围。除此之外，还可 以创建一些班级活动推进德育教学效果。

例如，在培养小学生尊老爱幼的德育教育时，班主任可 以组织学生在班级内表演情景剧，可以和小学生一起讨论设 计情景和角色，场景设计在室外扶老人过马路，角色有过马 路的老人、周围的路人、交通警察等，还可以让学生动手制 作一些小道具如拐杖、警察标识、红绿灯、过马路老人身上 较重的物品等。让小学生自己选择表演角色，表演过程要重 点表现出老人很需要帮助，交通警察指挥车辆避让，小学生 主动帮助老人提重物并护送老人过马路。此过程中，让小学 生学会换位思考，体会不同角色，尤其是年龄较大的老人的 出行不便，很不容易，帮助小学生了解老年人群体，使其主 动关怀老人。在活动过程中，让小学生感受到帮助别人所带 来的快乐，丰富小学生的情感体验，养成良好健康的心态， 达到幸福教育的目的。

(二) 班主任给予合理情感引导，   创建人性化情感空间

依据小学阶段的身心发展需求，班主任要结合日常小学 生的表现特点，给予小学生合理情感引导，创建人性化情感 空间。为不断提升小学阶段德育教育水平，班主任要有针对 性科学的进行心理疏导， 帮助小学生养成自我调节控制能力。 进而营造良好的学习环境，实施科学合理的情感引导，有助 于小学生在实际生活学习中感受到幸福理念。

例如，就我们生活息息相关的，骑手外卖超时送到的情

况，我们应该怎样处理。就此问题，班主任可以先让学生相 互探讨大胆表达自己的观点，引导小学生分析该事件，有的 同学会说可能是店家做菜较慢、送餐路上交通拥堵、受天气 因素影响等，还有的同学会说骑手自身没有合理规划时间、 骑手这种行为没有尽到义务等， 大家各抒己见观点各不相同。 班主任要予以正确引导，具体问题具体分析，可以通过视频 资料，让学生充分了解骑手工作的繁忙和辛苦，可以列举一 些相关案例，使小学生学会理解包容，让小学生从中体会到 理解包容给别人带来的快乐，将这份美好的情感传递下去，  养成健康的思想道德认知。

(三) 发挥班干部的作用，   建立有美感的班级管理制度

班主任在落实德育中幸福教育工作的过程时，要充分利 用一切可利用的资源，尤其是在班级中可有效发挥作用的班 干部。优秀的班级干部可以拉近小学生和老师之间的距离感， 对班主任下达的任务起到带头的作用，有助于加强师生之间 的感情，推进德育教育中幸福教育的实施。因此，在班干部 选拔时要格外重视，向传统的选举制度，不能满足现阶段的 需求，身为班主任必须做到公平公正、一视同仁，保证每个 小学生都有竞选班干部的机会， 使每个学生都能够得到锻炼， 在被管理与自我管理中得到成长。

例如，班主任可依据本班的实际情况，制定相对应的选 举制度，激励班级中每一个同学踊跃参加，促进班干部的自 我管理和能力提升。尤其是在德育教育工作中充分发挥班干 部的作用，建立有美感的班级管理制度，采取人性化的管理 模式，考虑到每位小学生的情感需求，让小学生充分感受到 被重视带来的幸福感。

(四)  建构适合的课程体系

现阶段学生学习压力大，在学校内主要就是学习，找不 到其他其感兴趣的事和爱好， 就会出现厌倦校园生活的现象。 所以，要建设广泛可选择的课程体系，满足小学生的成长需 求。在新课改下，以教学中常规管理为突破点，减轻小学生 的课业负担，实现小学生幸福健康的成长，拥有美好的童年 生活。

二、 结束语

综上所述，小学班主任通过将幸福教育结合到德育教 育工作中，并再次工作中投入大量的精力开拓创新，帮助学 生养成健康的德育教育理念，增强小学生对幸福德育教育的 认同感，树立积极健康的三观，养成优秀的道德素质和文化 素养。

在新课改政策下，要求班主任在德育教育工作中不断扩 充幸福教育占比，在小学生成长阶段提供适合的德育教育， 促进小学生的身心健康发展。

参考文献：

[1] 王成桂 . 小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略 研究 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2021,(1):18-19.

[2] 周赛玲 . 小学班主任德育工作的幸福教育策略研究 [J]. 科技风 ,2020,(16):22+25.

[3] 张文洁 , 王楠 . 吹响幸福德育教育的集结号—— 基于 幸福教育下的德育工作方法 [J]. 华夏教师 ,2019,(5):94-95.