【摘要】 生物学科是高中学生需要重点学习的科目。它 包括了学生生活和学习所必须掌握的基础生物知识。生物学 科的知识能够帮助学生了解生命的本质和生物的神奇，在对 生物学的了解下逐渐培养出关于生物的科学知识，从而用正 确的眼光看待生命。探究式教学在教学中有着培养学生思考 习惯，锻炼学生思维能力和创新性的特点。让学生用发展创 新的思维看待问题，不断探索求知。这也符合生命科学的发 展特点，因此，教师应该利用探究式教学的方式进行高中生 物教学，培养学生探究生物奥秘的兴趣。

【关键词】 高中生物；实验探究性教学；教学策略

高中生物涉及的生物知识非常广泛， 作为一门理科学科， 高中生物又具有一定的抽象性，对学生来说是难以掌握的，  容易产生疲倦和枯燥感，给学生的学习带来一定的阻碍。生 物实验能够让学生亲自动手感受生物科学的神奇，亲手验证 课本知识，  激发学生的学习兴趣。因此，  教师在教学过程中， 如何让学生基于好奇兴趣去主动学习，主动树立科学严谨的 逻辑思维和科学意识，学会根据问题不断实践探究，增强自  主学习能力和自主探究能力是非常重要的。

一、优化问题设计，驱动探究教学

探究式教学的核心动力是问题驱动，通过引导式的问题 隐藏重要的知识点，驱动学生在思考的过程中主动发现生物 学科知识的重点和难点，促使学生之间相互合作共同探究，  主动动手实践验证猜想等。根据问题的脉络探究未知的答案， 让学生根据已有的资料相互之间合作探究，分小组合作，提 出问题假设、查阅资料、动手实践、验证观点等。养成结合 所学知识进行自主探究、合作探究的习惯，促进学生对生物 实验学习的热情。教师应该根据实验教学要求，优化问题设 计，用问题驱动学生的实验探究，激发学生的求知欲和好奇 心。

例如在《植物细胞》的教学中，教师可以为学生在同一 主题下设置不同的问题研究，利用课本素材和生活化素材进 行问题设计，让学生带着问题进行实验探究。如植物细胞如 何吸水？植物细胞失水的造成因素都有哪些？植物细胞膜和 液泡膜都是生物膜吗？教师为学生设置好课题，在实验验证 过程中，教师从旁指导学生的学习，例如利用课本素材和互 联网查阅文献资料、观察实验、调查方法等。

在《蛋白质》的教学中，教师可以搜集整理生活中蛋白 质的素材，通过社会案例在课堂导入阶段以问题的形式提出 来，让学生进行思考。通过学生对问题的回答，最终引入蛋 白质的概念和蛋白质对人体的重要性。接着导入问题情境， 你认为生活中的哪些食物含有蛋白质？你喜欢哪些含有蛋白 质的食物？我国为什么会开设蛋奶工程？蛋白质对人体来说 有什么重要作用？通过生活化的问题激发起学生的表达欲和 分享欲，促进学生思考，锻炼学生的逻辑思维，促进学生核 心素养的养成。

二、开展小组合作，促进学生自主探究

培养学生的核心素养，就要增强学生的自主学习能力和 自主探究能力， 让学生主动进行实验和学习，  通过找到问题、 提出问题、思考问题、自主实验，最终充分发挥自己的主观 能动性，解决学习和试验中遇到的问题。高中阶段的学生不 同于其他阶段的学生， 高中生已经初步具备自主学习的能力，

能够自己学习和掌握课本知识， 利用互联网等手段辅助学习。 同时，高中生物实验非常适合多人合作一起完成，单独一个 人很难完整地完成整个试验流程，开展小组合作是进行实验 教学和自主探究的重要方法。教师应该鼓励学生利用现代信 息技术辅助，充分发挥自己的内动力进行自主学习和实验探 究。

例如在《遗传因子的发现》的教学中，教师可以将学生 分成小组，以辩论赛的形式对与遗传因子相关的实验进行验 证和讨论，尤其是对孟德尔豌豆杂交试验做透彻的了解和掌 握。小组组队人数一般为四到八人，灵活组织，让每个学生 都有自己的职责分工。也可以让学生自行组队，为学生在同 一主题下设置不同的问题研究，让学生小组内分工合作，完 成问题探究。例如孟德尔为什么选择用豌豆进行杂交实验？  相对性状的概念是什么？豌豆杂交实验需要注意哪些相对性 状？什么是性状分离？教师为学生设置好课题，教会学生运 用多种方法进行实验探究，最终掌握遗传因子决定生物的性 状、体细胞内遗传因子成对出现等与遗传因子相关的知识。 在教学结束后，让每个小组成员对自己负责的部分充分掌握 并进行交流，最终促使全体学生深刻把握课堂教学的相关知 识。

三、重视实践活动，开展实验探究

学生的核心素养还体现在学生综合能力的发展和提高， 学生不仅要对生物理论知识熟练于心，还要注重生物实验动 手能力的培养。生物学科离不开科学实验，科学理论的验证 需要动手实践，教师应该更加重视高中生物实验教学，按照 课程标准，为学生设置丰富的实践活动，通过一个个科学小 实验，一步步增强学生探究的欲望，提高学生的核心素养。

例如色素提取实验、质壁分离实验、植物的向性运动和 激素调节等实验教学，教师在学生进行实验之前，要教会学 生正确的使用各种实验器材，如显微镜等实验器材，避免因 实验器材使用不当而发生意外。在保证安全正确的前提下，  让学生发挥自己所能， 进行科学实验来验证自己的假设猜想。 在实验条件不足的情况下，教师可以利用现在信息技术展现 实验过程，让学生分段观察实验的每一个步骤和阶段。同样 的，  在实验条件充足的情况下，  教师可以组织学生进行实验， 让学生进行探讨得出结果，教师可以鼓励学生自己设计实验 并提出假设，设置对照组，用不同的方法进行科学实验。

四、结束语

探究式教学在高中生物实验教学中有着很大的优势，通 过探究式教学，能够增强学生的思维能力和自主探究能力，  提高学生的核心素养，充分发挥学生在学习中的主体地位，  培养学生的创新思维和核心素养。因此，  教师在进行教学时， 应该转变观念，尊重学生的主体地位，开展探究性的实验教 学，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 高淑芝 . 核心素养背景下高中生物教学创新性学习探 究 [J]. 爱情婚姻家庭 : 爱情故事 ,2021(2):0156-0156.

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