《未来科学家》2022年11期 

肖本波

贵阳市乌当区新天九年制学校  550018

实验在初中化学教学中占有重要的地位，教师带领学生开展实验并加 以引导，充分激发了学生的化学学习兴趣，锻炼了学生思维能力及创新能 力，对核心素养背景下的初中化学教学具有重要的意义。但长久以来，化 学教学主要以传统的教学模式为主，对于部分教师而言，提高学生的化学 学习成绩是主要的教学目标。为了能够达到这一目标，一些教师往往会忽 视实验教学的重要价值，利用讲解式的教学方式向学生解释化学实验的流 程，并要求学生牢牢记住知识点。在这种情况下，不仅难以激发学生的化 学学习兴趣，同时，使得学生难以理解化学知识原理，对学生的化学学习 造成一定阻碍。

一、培养核心素养背景下开展初中化学实验的意义

(一)落实新课程改革的要求

受传统教学理念的影响，很多教师对实验教学的开展不够重视，常以 做实验题为目的开展教学，这不仅难以完成实验教学的目标，还达不到预 期的教学效果。而核心素养背景下的实验教学转变了教师的教学观念，不 再以传统的教学方式为主，而是依据新课程标准中提出的教学要求来设计 实验教学活动，这有利于促进学生的核心素养发展，从而提高实验教学的 效率。因此，有效开展实验教学落实了新课程改革的教学目标，且推动了 化学教学的发展，对教师和学生而言都得到了发展和进步。

(二)利于培养学生的创新能力

实验操作是培养学生创新能力的关键环节，学生不仅可以通过实验操 作深入地理解化学知识，还可以通过思考来验证化学原理，形成良好的思 辨思维和科学精神。开展化学实验教学的方法和策略有很多，教师可以结 合学生的喜好和兴趣，选择不同的方法，进而调动学生的学习积极性。再者， 要想在化学实验教学中培养学生的创新能力，教师可以从教学工具、实验 方法上进行创新，锻炼学生的创新思维，从而让学生将创新当作一种习惯， 为接下来的发展奠定基础。

二、提高初中化学实验课的有效性的策略

(一)完善教学评价体系，培养学生的核心素养

教学评价是检验学生实验操作技能的关键环节，为了确保学生在实验 中获得进步，教师在实施教学评价时，要注意结合核心素养的内容对学生 的实验表现进行评价，让学生在实验课堂中不仅掌握基本的实验技能，还 可以促进自身核心素养和探究精神的发展，进而更好地发挥实验教学的价 值，促使学生获得全面发展。例如，在探究“二氧化碳的制取”这一实验时， 笔者对学生的课堂表现进行了评价，首先，评价学生是否积极参与实验活 动，操作能力与合作能力是否得到了提高 ；其次，判断学生对实验的现象 以及原理的认识和理解程度 ；最后，评价学生是否具有探究意识和环保精 神，尤其是在废物的排放和尾气的处理上，学生的做法是否得当，从而判 断学生核心素养的发展情况。总之，完善的教学评价体系能够检验学生的 化学素养，之后学生根据教师给出的教学评价进行自我反思和改进，以此 提高学生的各方面能力。

(二)引导自主学习，激发学生的创新意识

在化学实验教学过程中，为了提高学生的科学探究意识及创新能力， 教师还应注重对学生独立思考能力及自主实验能力的培养，这需要教师勇  于摆脱教材内容的束缚，扩展教学内容，开阔学生的眼界，让学生在课外 知识的学习中加强思考。自主、探究、合作是新课程标准明确提出的教学 要求，教师在实验教学中应注重培养学生这几个方面的能力。例如，在进 行《物质在水中的分散》一课的教学过程中，笔者根据本章节的教材内容 引导学生跳出思维的限制，自行设计实验活动。教师要先将学生进行分组， 让学生自己猜想不同物质在水中分散后发生的性质变化，再设计实验环节。 每个小组选择不同状态的物质进行实验，其中包括高锰酸钾、粉笔灰、色 拉油、碘和酒精等，将这些物质放入水中震荡后静置，再进行观察。每个 小组将观察到的结果进行汇总和记录，最终得出实验结论。通过引导学生 自行设计实验内容，能够有效激发学生的创新意识，锻炼学生的化学实践 能力，培养学生的学科素养。

(三)注重情境教学，加强学生的宏观和微观认知

随着新课程改革的不断深入，在当前的教学环境下，想要积极落实素 质教育理念，培养学生的核心素养，教师就应当不断反思自己的教学模式。 深入研究化学教材的内容，充分理解教材，依据知识板块创设合适的教学 情境，让学生在情境中自主探究化学实验，从被动的化学学习中解脱出  来，使其能够积极、主动地参与化学实验活动，并通过实验加强学生的宏 观和微观认知，从而完成新课程改革提出的教学要求。例如，在进行《性 质活泼的氧气》一课的教学时，笔者先向学生提出了一个问题：“无影无形 摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。这一谜语 说的是什么物质呢？”通过这一问题情境的创设引出本节课的主要教学内 容——氧气。之后，笔者组织学生利用“木炭在氧气中的燃烧”这一实验 内容向学生解释氧气的化学性质，并引导学生进行自主操作，在实践活动 中加深学生对知识的印象。在实验操作结束以后，笔者又给学生扩展了一 些知识，向学生讲解与“灭火器”有关的知识，进一步强化学生对知识的 理解和掌握。总之，开展情境教学让学生在实验中从宏观和微观方面掌握 了氧气的知识，优化了学习效果。

三、结束语

综上所述，随着素质教育的不断推进，培养学生的核心素养是化学学 科主要的教学目标。为了能够更好地将核心素养理念融入至化学实验活动 中，教师应当深刻解读化学学科核心素养的内涵，并将其作为开展实验教 学的目标，注重增强化学实验的趣味性及实践性。让学生在实验教学中不 断地提高自我、发展个性，最终掌握良好的实验技能，让每一个学生都爱 上化学实验，并在化学实验中获得成长和进步。

参考文献：

[1] 聂振军 . 基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化 [J]. 课 程教育研究，2019(47)：166.

[2] 刘小英 . 初探趣味化学实验在初中化学教学中的应用 [J]. 新课 程 .2021(17)